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知识点
一、作者简介
莫顿·亨特（Morton Hunt），美国作家（1927～1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。在二战时期，他曾驾机执行过对德国的侦察任务。是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。他的代表作有：《痛击》、《心理学的故事》、《走一步，再走一步》（原名《悬崖上的第一课》）等等。
二、故事背景
1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自己鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。
第二天，莫顿·亨特驾机滑行在跑道上，他告诫自己，现在，只是起飞，飞起来就行。升到 8000米高空时，他又告诫自己，现在所要做的，就是在地面无线电的指导下，保持这个航向20分钟，就可以到达荷兰的素文岛，这个，并不难做到，只要努力。
就这样，莫顿·亨特不断告诫自己，下面，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国，根本不须想更多的事。而且，还有后方的无线电支持。
就这样，一程又一程，这位上尉终于完成了任务。当他接受盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。一步又一步，终会达到自己的目的地。
三、理解词义
1．参差不齐：形容很不整齐或水平不一。
2．滑稽：形容语言、动作等幽默诙谐，引人发笑。
3．哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。
4．恍惚：神志不清，精神不集中。
5．变化莫测：变化多端，难以揣测。
6．抽噎：一吸一顿地哭泣。
四、课文分段
第一部分（第1一17段）：写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，而 “我”却因体力不支被困在悬崖中途的经过。
第二部分（第18一20段）：详细叙述爸爸教 “我”一步一步走下悬崖、脱离危险的经过和“我” 的心理感受。
第三部分（第21-29段）：写“我”由小时候的爬悬 崖经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功 的人生经历。
五、问题归纳
1.文章开头介绍天气的炎热，有什么作用？
写天气酷热,实际上是写爬悬崖的原因,为下文写爬悬崖作铺垫。
2.作者为什么特别强调杰里是“我最好的朋友”?
交代“我”和杰里的特殊关系,为后文埋下伏笔,在“我”遇到困难的时候,是杰里叫来了“我”的父亲,使“我”摆脱了危险。
3.既然悬崖“只有60英尺左右”,作者为什么又说对自己而言却是“严禁和不可能的化身”? 这矛盾吗?
不矛盾。这样写,照应前文所说,自己是一个病弱的孩子,同时也为下文写“我”在悬崖上处于进退两难的境地和恐惧的心理作铺垫。
4. ⑦⑧⑨三段运用了什么描写方法来表现“我”当时的处境? 这些描写有什么作用?
文中用“满头大汗、浑身发抖”这样的情态描写,“犹豫不决”“悬崖底下的地面摔个粉碎” 这样的心理描写,“我缓慢地爬着，扒住岩石的表面”“我偷偷地抓住背后的岩石”这样的动作描写和细节描写来表现“我”当时痛苦的处境,这些描写生动形象地刻画了一个孱弱、胆小的孩子形象,预示了“我”即将面临欲上不敢、欲下不能的艰难处境。
5.“我听见有人在哭泣、呻吟;我想知道那是谁,最后才意识到那就是我。”这句话有什么表达效果？
这句话把“我”胆小、害怕、紧张的心理淋漓尽致地刻画了出来.句子生动传神,既有点夸张,又很符合当时的情景,巧妙设置悬念,吸引读者阅读。
6.“抽噎”与前面的“哭泣”“呻吟” “大哭”有什么不同?
“抽噎”这里有被困悬崖导致的满腹委屈,有下了悬崖后回顾的后怕,更是成功之后的喜极而泣,前面的几个词都是在写“我”被困悬崖时的恐惧、焦急。
7.“我”在爸爸的指导下爬下悬崖经历了怎样的过程? 这给了我们什么样的启发?
趴在岩石上不敢下→第一小步“我”能做到→再一次 “我”做 到 了→一次一步成功脱险。启发:看似不可战胜的巨大困难分解成一小步一小 步,就容易战胜了。
8.课文最后一段主要运用了怎样的表达方式? 有什么作用?
议论,在记叙的基础上进行议论,抒发感悟,点明了文章的主旨:遇到困难把它分成一小步一小步,困难就小了,就 能够战胜困难，取得成功。既总结了全文,又画龙点睛,使文章的哲理凸现在读者眼前。
六、课文主题
本文讲述了“我”小时候爬悬崖遇险以及在父亲的帮助下，一步一步地战胜困难、脱离险境的经历，从而得出了一个具有普遍意义的人生哲理：困难并不可怕，只要我们坚定战胜它的信念并将它分解为一个一个的小困难，从眼前、从当下做起，就能各个击破，最终成功战胜它。
图文解读
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▼ ▼ ▼
汉语中的名词分为实词和虚词！
数学上的数分为实数和虚数！
物理上的物分为实物和虚物！
英语中的动词也分：①实义动词②虚义动词。
这难道是巧合？
难道世上万物皆实、虚？
宇宙难道也分虚实？
人难道也有实人和虚拟人之分？
不是没有!是你不敢想！
知识结构认识有时来得如此简单，是你不敢如此类比！
动词怎么详细分类、理解？只需一图清晰明了！敬请看到最后！
谓语?不理解？“谓”言之旁即包含说、表述之意，谓语就是主要表达主语（物）某时某地发生的动作或状态的词语。一个单独的语句中的实义动词就是谓语，它描述主语的动作，主语加上谓语可以简单表达一个完整的意思。
He plays the violin on Sundays.（他每个星期天都拉小提琴。）
he是主语，他发出的主要动作是拉（play），这个动作是实实在在的，看得见的，故play为实义动词，它是谓语。
She likes the white cat.（她喜欢这只白猫。）
like喜欢，抽象动词，通过人的实际行为可以看得出来这种行为，故这里的like也是实义动词，它是谓语。
当物发出的动作有作用对象时，表达这样动作的实义动词就是及物动词 ，如上面的play、like后面都有相应的作用对象。
当物发出的动作无作用对象时，表达这样动作的这样的实义动词就是不及物动词 。
实义动词按其后能否接宾语就分为及物动词和不及物动词，这点很好理解。
其实，实义动词就是的句子的核心 。
虚义动词分两大类：
①系动词
②助动词
这里先理解什么是系动词！所谓“系”即联系、连接之意，系动词起连接作用的虚义动词。
首先看下面例句：
He is a boy.
They are students.
I am a teacher.
这些句子中，其中he、they、I都表人做主语，这些代词是句子的主体，a boy、students、a teacher都是名词，它们来表述主语某种属性的（这里是性别属性或职业属性，表述属性状态的故为表语），而其中的is、are、am都有“是”之意，如果没有上面的句子变成了：
He a boy.
They students.
I a teacher.
这样的表达好像口吃或像刚学说话的人的语言，虽然口语中仍然明白其意，但是离开了实时环境可能就会产生歧义。
文本上见到he a boy放一起到底是“他是一个男孩”还是“他和一位男孩”呢，是不是有歧义！故He 和a boy、They和students、I 和a teacher要表达讲述者要表达的准确的意思就需要一个词把它们连接起来，is、am、are就是来完成这个任务的。
is、am、are作用有二：
①把前主语后面表达属性的词（表语）连接 起来,像根绳子把前后串接起来。
②确认前面主语与后面表语关系是“是”。
is、am、are起了连接作用，表达了“是”的意思，但是它具有动词的类似位置，没有实义动词的实际意义，只有很弱的一层意思“是”，当然也无法担当谓语之大任，故归为动词之虚义动词类。
它们起连接作用，故也归虚义动词中系动词(linking verb)类。
系动词中为什么还有感官系动词、持续系动词、变化系动词、终止系动词这样的分类呢？请看笔者今后的解读。
动词怎么分类？下面一图清晰明白！
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