一堂观摩教学课。听讲的除了学生和本校老师与领导外，还有外校不少老师。
上课铃声响了，不见老师走进课堂。怎么…待铃声将停，语文教师即刻站上讲台。后面听讲者齐刷刷站起来，可全班学生静静坐着，学生既不起立，又不问候，只是凝视台上老师。后面观摩老师和领导纳闷：学生不礼貌？
只见讲台上老师伸出双臂，双掌心向下连压两下，示意后面听课者，请其坐下。
老师开口了。“是我告诉同学们，从我上第二堂课开始，就不再拘于形式上的问候了。我的学生就这样习惯了。他们很尊重我，在校园见到我，都点头问候我好。
老师接着讲，“对学生来说，老师好与不好，主要看其课讲得好不好，看与学生互动、相处好不好。”再者，过去有学生喊出“老师好”三个字时，不出自内心真情，而是敷衍、应付，发声形形色色。他说，这些声音可用标点符号来展示…
他拿粉笔，转向黑板，首先写了一个“，”号，要求一个学以它表达“老师好”如何发声；继而又写了“？”号和“……”号，分别抽问两个学生该如何表达。三个学生回答，让后面听讲老师吃惊：“分辨得很准确，很好！”紧接着，老师提问，“还应有两个标点符号用来表述问候老师的不同感情色彩，哪位同学指出来并示范表达一下？”一位女生站起来回答：“惊叹号和句号！”她祈请和恳陈的情感十分明朗。老师对她做了肯定。
这个课的开场白怎么这样？共占用课时十来分钟，是似乎挤压了“正课”，会让后面听讲人感到多余，可却沒人存疑。
关键还在后面。
老师讲正课了。他喊了一个男同学的名字。该生站起来，语言清楚，语速适中，回答问题完毕。者师只说“好！请坐”。他又喊了一个学生名字，学生站起来，吱吱唔唔…正当后面听讲者莫名其妙之时，者师和蔼地对那学生，“上堂课留作业时，你沒搞清楚。下不为例啊。”哦，这是老师通过提问复习上堂课有关内容的。
老师说，有一出京剧呌“将相和”，这是一个典故；还有“完壁归赵”也是成语…此时，只听得下面学生翻书页哔哔哔，哗哗哗的声音，后面观摩听讲人才知道老师讲新课《廉颇蔺相如列传》了。……
新课提问。“廉颇者，赵之良将也。”…者，…也。这是什么句式？请摩拟，以现代汉语句式说出你很在意的一句话。一学生回答：中华优秀的传统文化，是我们青年一代必须继承和发扬光大的。老师下讲台走到后面一位女老师旁边，用手势上抬，请她做答。老师从容地起身答道，“今天这堂课，是我当老师以来见识到的最干脆利索的优质课！…
后来的评讲课如何不得而知。可知的是不但语文老师，所有面对学生在讲台上课的教师，包括大学教授们，都应当讲究讲课艺术。课堂很神圣。拖泥带水，繁冗啰嗦，浪费时间等于消耗学生青春，不亦也有罪乎？
知识点
01
我会写
妙miào（绝妙、奇妙、美妙）
演yǎn（表演、演奏、演讲）
奏zòu（演奏、奏乐、伴奏）
琴qín（手风琴、钢琴、电子琴）
柔róu（柔和、柔软、刚柔相济）
感gǎn（感受、感想、感动）
受shòu（感受、接受、受宠若惊）
激jī（激动、激昂、刺激）
击jī（击打、击鼓、击败）
器qì（乐器、武器、服务器）
滴dī（雨滴、滴落、一滴水）
敲qiāo（敲鼓、敲门、敲敲打打）
鸣míng（虫鸣、鸣叫、鸣谢）
02
我会认
呢ní（呢喃、呢绒、呢喃细语）
喃nán（喃喃、呢喃、喃喃自语）
伟wěi（雄伟、伟大、丰功伟绩）
汇huì（汇聚、汇集、融会贯通）
喳zhā（叽叽喳喳）
03
多音字
曲qǔ （歌曲）qū （弯曲）
乐yuè（音乐）lè（快乐）
04
近义词
美妙一一奇妙 感受一一感觉 温柔一一温和
激动一一兴奋 热闹一一喧闹 汇聚一一聚集
05
反义词
温柔一一粗暴 雄伟一一渺小 热闹一一安静
轻快一一笨重 汹涌澎湃一一风平浪静
06
理解词语
美妙：美好，奇妙。
微风拂过：微弱的风轻轻地吹过。
呢喃：小声说话的声音。
威力：强大的使人畏惧的力量。
汇聚：聚集。
潺潺：形容溪水、泉水等流动的声音。
汹涌澎湃：形容水势很大，波浪互相撞击，发出巨响。也比喻声势浩大。
波澜壮阔：原形容水面辽阔。 现比喻声势雄壮或规模巨大。
07
句子解析
1.风，是大自然的音乐家，他会在森林里演奏他的手风琴。当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。
“音乐家”“演奏” “翻动”，作者把风当成人来写，写出了风在树林吹动树叶的样子、声音，给人以生动形象之感。
2.不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄壮的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。
“微风拂面”“狂风吹起”，作者采用对比的手法，将不同大小的风的声音特点形象的描摹出来。“呢喃细语”和 “雄伟的乐曲”，给人身临其境的感觉。 “温柔”“拂面”的微风多像一首摇篮曲，“激动”“合奏”的狂风又像豪迈激昂的进行曲呀。
3.当小雨滴汇聚起来，他们便一起唱着歌：小溪淙淙地流向河流，河流潺潺地流向大海，大海哗啦啦地汹涌澎湃。
“淙淙”“潺潺”“哗啦啦”三个拟声词对雨水由少到多逐渐汇聚，由缓到急的流动声音的描摹非常生动。
4.动物也是大自然的歌手。走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱。
这一句将树上、树下、水塘边常听到的声音进行描摹，让人感觉到大自然的音乐无处不在，处处美妙。
08
问题归纳
1.小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了。滴滴答答……叮叮咚咚……句中使用的省略号有什么好处？为什么？
省略号表现出声音的连续不断，耐人品味。在句子中，两个省略号更像是乐谱中的符点。
2.作者采用什么修辞手法在每个部分中都写到的怎样声音？为什么这样写？
作者采用拟人的修辞手法描写大自然的美妙的声音。“风，是大自然的音乐家”主要抓住不同“树叶翻动”有不一样的声音，“微风拂面”的轻轻柔柔和“狂风吹起”的气势雄伟；“水，也是大自然的音乐家”写到“雨滴滴落”“敲敲打打的热闹”和“雨水汇聚”由少到多的由低到高的声音的变化；“动物是大自然的歌手”“鸟叫”“虫鸣”“蝈蝈唱”。这样写，形象生动表现大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让每一位读者不由自主地感慨“：大自然的声音是多么美妙动听啊！
3.联系全文，谈谈课文运用的修辞手法，并举例。
(1)比喻，如“水，也是大自然的音乐家”。
(2)拟人，如“小雨滴敲敲打打，一场热闹的音乐会便开始了”。
(3)排比，如“走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蝈的歌唱”。
(4)对比，如“当微风拂过……当狂风吹起……令人感受到大自然的威力”。
09
课文分段
第一部分（1）：总写大自然有许多美妙的声音。
第二部分（2-4）：写出了风、水和动物发出的美妙声音，他们都是大自然的音乐家。
10
课文主题
本文采用拟人的修辞手法形象生动地描述大自然中“风”“水”“动物”这几位音乐家的演奏，让人不由自主地感慨：大自然的声音是多么美妙动听啊！表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
11
教材课后习题
2.填一填，再说一说课文写了大自然的哪些声音。
课文写了大自然中风吹动树叶的声音，微风和狂风的声音，下雨时的声音，小溪、河流、大海的声音，还有鸟叫、虫鸣、蝈蝈的歌声。
3.读读下面描写声音的词语，再说说你在哪里听到过这样的声音。
我在屋檐下听过燕子“轻轻柔柔的呢喃细语”；我在看瀑布时听过水流演奏“雄伟的乐曲”；我在动物园听过狮子、老虎吼叫出“充满力量的声音”；我在森林中听鸟儿们开着“热闹的音乐会”等。
3.小练笔：你听到过哪些“美妙的声音”？试着写几句话和同学交流，如，“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。
鸟儿是大自然的歌手。草原因为百灵鸟的歌声显得生机勃勃；沉睡的森林在群鸟的鸣叫声中苏醒；城市中的公园就是只有几只叽叽喳喳的麻雀，也会显出几分活跃。
图文解读
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