有很多家长送孩子去幼儿园的初衷，是因为没人带孩子，对幼儿园也没什么要求，认为只要帮忙照顾孩子就行，也因此误解了幼儿老师不就是个哄娃的！但是，幼儿园的价值和教育意义远不止于，这87个幼儿园的常用术语告诉家长，我们的幼儿教师每天在做什么、学什么、想什么。
02 保教结合 我国幼儿教育的一大特色，也是幼儿园一贯坚持的原则。"保”就是保护幼儿的健康。"教”即幼儿园的教育教学，这是按照体、智、德、美的要求，有目的、有计划地对幼儿进行全面发展的教育。
03 环境创设 幼儿园的一切外部条件，包括物质环境和精神环境。一般幼儿园老师常说的环境创设指教室、走廊、大厅里的装饰物和自制的区角、墙面等。
04 教研 即教育研究，总结教学经验，发现教学问题，研究教学方法。是幼儿教师不断提高自身专业素养的途径。
05 教学活动设计 即俗称的“教案”，指幼儿教师通过选择与规划教与学的目标、内容、实施与评价方法等，从而提出具体的活动实施方案。
06 教学计划 幼儿园对于教学内容的整体规划，一般包括日计划、周计划、月计划、阶段计划、学期计划、学年计划、总计划等。
07 五大领域 根据《幼儿园教育指导纲要》，幼儿园的教学活动被划分为健康、科学、社会、语言、艺术五大领域。
08 四大版块 指幼儿园教学活动的四大类别，分别是生活活动、运动、学习活动、游戏活动。
09 集体教学 指全班一起进行的活动形式，具有集中性和统一性，即活动是全员参与的，并有统一的活动目标和活动要求。
10 区角活动 又称活动区、区域活动或区域游戏，是指利用教室、走廊、室外等各种场地来设置各种区角，依据教育目标、幼儿的兴趣、发展需要以及主题活动发展进程，在各区角投放一定材料，让幼儿根据自己的兴趣选择活动内容和方式的活动形式。
常见的区角活动有角色表演区、建构游戏区、表演游戏区、美工区、生活操作区、益智区和阅读区。
11 个别化学习 为了适合个别幼儿的需要、兴趣、能力和学习进度而设计的教学方法。在幼儿园中，个别化学习往往通过投放在各区角的材料实现。
12 分组教学 部分幼儿一起进行的活动形式。有利于教师对幼儿活动情况的了解和指导，有利于因材施教，有利于幼儿之间的相互交往与合作。
13 主题活动 一种研究型的课程，是幼儿围绕着一个主题，进行自主观察、探索周围现象和事物，教师适时适度地予以支持和引导的一种系列活动。
14 户外活动 早操外的其他户外体育活动形式，内容丰富、灵活性大、幼儿自主性强。
15 运动会 体育运动竞赛会，幼儿园的运动会常常邀请家长参与，以亲子活动的形式展开。
16 韵律活动 在音乐的伴奏下以协调性的身体动作来表现音乐的活动。
17 谈话活动 培养幼儿在一定范围内运用语言与他人进行交流的语言教育活动。
18 讲述活动 以幼儿语言表述行为为主的语言教育活动。
19 安全教育 幼儿园一切工作的基础，教师通过一系列有意义的主题教育活动，有意识、有目的、有计划地对幼儿进行安全教育，提高幼儿自我保护能力和应变能力的教育活动。
20 游戏 广义的游戏指各种玩的活动；狭义的幼儿游戏指幼儿园教师设计并提供的、引导幼儿产生的或幼儿自发兴起的玩的活动。幼儿在游戏中生活、游戏中学习、在游戏中成长。
21 角色游戏 指幼儿通过扮演角色、运用想象，创造性地反映个人生活的游戏，通常都有一定的主题，如小医院、理发店等。是幼儿期最典型、最有特色的一种游戏。
22 规则游戏 成人为发展幼儿的各种能力而编写的、有明确规则的游戏。
23 表演游戏 指幼儿按照童话或故事中的情节扮演某一角色，再现作品内容的一种游戏形式。
24 建构游戏 又称结构游戏，指幼儿利用各种建构材料或玩具进行建构活动的游戏。
25 合作行为 指两个或两个以上的幼儿为了实现共同目标(共同利益)而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标(共同利益)，最终利益也获得满足的一种社会交往活动。26 无结构材料 不经过设计的原始材料，幼儿自由决定玩法。
27 低结构材料 结构松散、可变性强、玩法多样的活动材料。
28 高结构材料 可变性弱，玩法单一的活动材料。
29 自制玩教具 由幼儿教师自己制作的玩教具，主要以剪、画、缝、贴等多种形式制作而成，不仅新颖有趣、各具特色，更体现了教师的教育观和儿童观。
30 儿歌 以低幼儿童为主要对象的具有民歌风味的简短诗歌。它是儿童文学最古老也是最基本的体裁形式之一。儿歌是民歌的一种，全国各地都有。
31 前书写 幼儿用笔或者其他书写替代物，通过感知、涂画、涂写、模拟运用文字或符号等形式，用图形和文字向周围的人传递信息、表达感情及构建前书写经验的游戏和学习活动。
32 前阅读 学前儿童凭借变化着的色彩、图像、文字或者通过成人形象的读、讲来理解读物的过程，它可以是视觉活动、听觉活动、口语活动，甚至是触觉活动，是幼儿了解社会和自然界的一种方式。
33 观察记录 学前教育研究的基本方法之一，是通过感官或借助一定设备，有目的、有佳话的对幼儿进行考察、记录和分析。
34 学习故事 又称叙事性评价， 是引进自新西兰的幼儿评价体系。以故事的形式记录幼儿学习生活中的“闪光点”。
35 成长档案 通过多种形式记录幼儿的成长历程，在幼儿园为幼儿建立成长档案，不仅真实地记录了幼儿的在园情况，更真实地纪录了幼儿的富有个性的成长历程。
36 幼小衔接 指为了促进幼儿的健康成长，幼儿园和小学通过创造良好的条件，做好一系列的工作，帮助幼儿实现从学前教育阶段到小学教育阶段的顺利过渡，并取得良好教育效果的过程。
幼儿园一日生活
37 病号餐 除了日常食谱外，幼儿园为体弱儿、当日患病的幼儿或有特殊体质的幼儿准备的特别的餐食。
38 体弱儿 由于先天不足或后天反复疾病困扰而使生长明显受到影响的儿童，往往表现为体重较轻，体弱多病。幼儿园在就餐、运动等环节会对体弱儿有额外的保育工作。
39 超重儿 体重过重的儿童，幼儿园在就餐、运动环节会对超重儿有额外的保育工作。
40 过敏体质 容易发生过敏反应和过敏性疾病的儿童，幼儿园会为有过敏体质的儿童准备特别的餐食防止过敏。
41 自闭症 广泛性发育障碍的一种亚型，以男性多见，起病于婴幼儿期，主要表现为不同程度的言语发育障碍、人际交往障碍、兴趣狭窄和行为方式刻板。是幼儿园内常见的一种特殊儿童。
42 晨检 是幼儿园、为加强传染病防控工作而采取的一种措施，目的是为了早期发现感染传染病的幼儿。
43 一摸、二看、三问、四查 幼儿园晨检的步骤。一摸，幼儿有无发热现象，可疑者测量体温；二看，一般情况下，观察幼儿精神状态、面色等，传染病的早期表现，咽部、皮肤有无皮疹等）；三问，个别幼儿饮食、睡眠、大小便情况；四查，有无携带不安全的物品，发现问题迅速处理。
44 一日生活 根据幼儿的生活特点安排幼儿一天的生活，即对幼儿主要的生活内容，如吃、睡等活动在时间和顺序上予以合理的安排与划分。主要包括入园、离园、进餐、喝水、盥洗、如厕、睡眠等常规性生活活动。
45 过渡环节 在幼儿在园一日生活当中，除幼儿学习与活动之外的其他衔接与转换时间。
46 班级常规 幼儿园一日生活的各种活动中应该遵守的基本行为规则。它对于班级正常的保教秩序及幼儿发展本身都有着极为重要的意义。
理论知识
47 亲子关系 父母与子女的关系，狭义的亲子关系指幼儿早期与父母的情感联系，即依恋；广义的亲子关系指父母与子女的互相作用方式，即父母的教养态度与方式。
48 依恋 幼儿和他的照顾者（一般为父母亲）之间存在的一种特殊的感情关系。它产生于幼儿与其照料者依恋的相互作用过程中，是一种感情上的联结和纽带。
49 安全依恋 依恋类型的一种。这类儿童与母亲在一起时能舒心地玩玩具，并不总是依附母亲，当母亲离去时，明显地表现出苦恼。当母亲回来，会立即寻求与母亲的接触，很快平静下来并继续玩游戏。
50 不安全依恋 依恋类型的一种，包括回避型和反抗型。
1）回避型不安全依恋 幼儿在母亲离去时并无紧张或忧虑，母亲回来，他们亦不予理会或短暂接近一下又走开，表现出忽视及躲避行为，这类儿童接受陌生人的安慰与母亲的安慰没有差别。
2）反抗型不安全依恋 幼儿对母亲的离去表示强烈反抗，母亲回来，寻求与母亲的接触，但同时又显示出反抗，甚至发怒，不能再去玩游戏。
51 自我中心 幼儿仅依靠其自身的视角来感知世界、不能意识到他人可能具有不同视角和观点的倾向性。
52 去自我中心 幼儿逐渐学会区分主体与客体，逐渐意识到自我，并尽可能找到自我在世界中的地位，因而能够在自我与世界、自我与他人之间建立相互联系的过程。
53 敏感期 指对特定技能或行为模式的发展最敏感的时期或者做准备的时期。也就是说，在某项能力对应的关键期内，该能力最容易发展。
54 最近发展区 幼儿的发展有两种水平：一种是幼儿的现有水平，指独立活动时所能达到的解决问题的水平；另一种是幼儿可能的发展水平，也就是通过教育所获得的潜力。两者之间的差异就是最近发展区。
55 大肌肉 走、跑、跳、踏、爬、投掷等动作都用到大肌肉，学前儿童大肌肉发展比较成熟。
56 小肌肉 手臂、手腕、手指的动作组合，及一些精细动作用到小肌肉，小肌肉发展较慢。
57 精细动作 指幼儿手部捏的动作、握的动作，屈的动作、旋转的动作等一系列精细动作。手部精细动作的发展与幼儿大脑发展密切相关。
58 手眼协调 人在视觉配合下手的精细动作的协调性。59 感统失调 全称感觉统合失调，感觉统合是大脑的功能，感觉统合失调即为大脑功能失调的一种，也可称为学习能力障碍。感统失调通俗的说法是：“幼儿大脑在发展的过程中出现很轻微的障碍。”
60 分离焦虑 指婴幼儿因与亲人分离而引起的焦虑、不安、或不愉快的情绪反应，又称离别焦虑。
61 亲社会行为 又叫利社会行为，是指符合社会希望并对行为者本身无明显好处，而行为者却自觉自愿给行为的受体带来利益的一类行为。
62 攻击性行为 一种导致人和动物身体或情感受伤害的行为，或者是导致财物损坏或毁灭的行为。
家长工作
63 家访 幼儿园教师到幼儿家中访问，了解一些基本的情况，是进行个别家长工作的一个重要方式。一般来说，老师会在开学前及一些特殊情况发生时进行家访。
64 个别约谈 幼儿园教师邀请幼儿家长来到幼儿园进行面谈的家长工作形式。一般会针对幼儿发展上出现的某些问题进行沟通，是幼儿教师为家庭教育提供指导的重要途径。
65 家长会 是幼儿园对家长进行集体指导的重要形式，是将全园、全班或某一类型的家长着急在一起开会的家长工作形式。一般来说家长会会定期召开。
66 亲子活动 往往在重大节假日举行的幼儿园游戏活动，家长应邀来到幼儿园参加幼儿园组织的各种活动。
67 幼儿园开放日 指组织家长参观幼儿园的教育活动，对活动进行实例分析，从而增进家长对幼儿园了解的一种方法。
68 家长委员会 由家长代表成立的组织，作为与幼儿园沟通的桥梁，关注幼儿的教育。家长委员会是增进幼儿园与家长之间沟通的桥梁。家委会担负着帮助家长了解幼儿园工作的计划和要求、协助幼儿园保教工作、及时反映家长对幼儿园工作的建议、以及协助组织交流家庭教育经验等任务。
69 家园联系册 一种日常性的家长工作形式，教师采用书面通讯的方式与不易见面的家长进行联系，向他们报告幼儿的情况，征求他们的意见。当然，随着科技进步，更多教师和家长间会用微信等即时通讯软件进行沟通。
常见的教育体系
70 课程游戏化 是为了让幼儿园课程更贴近幼儿的身心发展水平和学习特点，更贴近幼儿的生活，更贴近幼儿的兴趣和需要，而将幼儿园课程融入游戏的一种理念。
71 支架式教学 一种以幼儿为中心，以培养幼儿的问题解决能力和自主学习能力为目标的教学法。该教学法是指一步一步地为幼儿的学习提供适当的、小步调的线索或提示（支架），让幼儿通过这些支架一步一步的攀升，逐渐发现和解决学习中的问题，掌握所要学习的知识，提高问题解决能力。
72 多元智能理论 一种指出人的智力结构中存在着九种相对独立的智力的理论，这九种智力分别是：言语—语言智力、音乐—节奏智力、逻辑—数理智力、视觉—空间智力、身体—动觉智力、自知—自省智力、交往—交流智力、自然观察智力以及存在智力。
73 蒙台梭利教育 意大利著名教育学家蒙台梭利创立的一种学前教育思想，重视幼儿的身心发展特点和自主性学习，重视环境的作用以及对教师的作用。
74 瑞吉欧教育 瑞吉欧教育是意大利城市瑞吉欧特有的学前教育体系，特点是没有预设的课程与目标，强调在互动过程中生成课程与目标。
75 方案教学 瑞吉欧教育的具体实施方法，是根据幼儿的生活经验和兴趣确定主题，并以该主题为中心加以扩散、编制主题网络，让幼儿通过自己的学习来探索概念的内涵。
76 华德福教育 华德福教育是鲁道夫·史代纳根据自创的人智学理论创建的一种学前教育体系。简单地说是一种以人为本，注重身体和心灵整体健康和谐发展的全人教育。
77 高瞻课程/高宽课程/HIGH SCOPE 美国公办学前教育机构中的一种学前教育体系，以计划、行动和反思的活动教学为基本组织形式，其教育哲学核心在于主动参与式学习。
78 STEAM教育 STEAM代表科学(Science)，技术(Technology)，工程(Engineering)，艺术(Art)，数学(Mathematics)。STEAM教育就是集科学，技术，工程，艺术，数学于一体的综合教育。
79 森林教育 针对3-6岁儿童的一种特殊形式的早期教育，是一种每天在森林里进行活动、开展自由游戏和环境教育的日常活动。不管是什么天气，儿童总是被鼓励去玩去探索和在自然的环境中学习。儿童是森林幼儿园学习的真正主人。
80 奥尔夫音乐教育体系 德国音乐教育家奥尔夫创立的音乐教育体系，强调节奏活动与元素性音乐教育思想。
81 声势活动 奥尔夫体系独创的一种以简单而原始的身体动作发出各种有节奏声音的活动。
82 PCK Pedagogical Content Knowledge,教师个人教学经验、教师学科内容知识和教育学的特殊整合。包括教师对学习者的知识、课程知识、教学情境知识和教法知识等。
83 核心经验 基于不同领域，针对PCK的研究成果，为教学设计提供指向。
幼儿园中常用的纲领性文件
84 《3—6岁儿童学习与发展指南》 《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域描述幼儿学习与发展，分别对3至4岁、4至5岁、5至6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。同时，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导、建议。
85 《幼儿园教育指导纲要（实行）》 是根据党的教育方针和《幼儿园工作规程》制定的，是指导广大幼儿教师将《规程》的教育思想和观念转化为教育行为的指导性文件。
86 《幼儿园工作规程》 为加强幼儿园的科学管理，规范办园行为，提高保育和教育质量，促进幼儿身心健康，依据《中华人民共和国教育法》等法律法规制定。
87 《儿童权利公约》 第一部有关保障儿童权利且具有法律约束力的国际性约定。
看完这些，是不是觉得幼儿园老师也不好当呢？其实，这只是学前教育理论知识中比较常用的一小部分，一个合格的幼儿园老师要懂得知识还要更多、更深。
一名普通的幼儿园老师，在外人眼里也许只是在“哄孩子”，实际上她们始终在不断学习、不断为孩子提升着自己的专业知识。
我们希望幼儿园的家长朋友们，在理解老师的同时，更能掌握一些相关的知识，也可以更好的和老师沟通、了解幼儿园的课程、一日流程，无论对于孩子的成长还是和幼儿园的配合，都是大有益处哦！
知识点
我会写：
吗má（干吗、吗事、好吗）
讨tǎo（讨厌、讨罚、自讨苦吃）
厌yàn（讨厌、厌倦、百读不厌）
怒nù（发怒、怒发冲冠、怒气）
批pī（批评、批驳、自我批评）
访fǎng（来访、访客、明察暗访）
担dān（担保、担负、担惊受怕）
压yà（压板、挤压、压根儿）
差chà（差劲、差不多、差不离）
忍rěn（忍着、隐忍、忍痛割爱）
模mó（模仿、模拟、装模作样）
中zhòng（中奖、猜中、百发百中）
弹dàn（子弹、枪林弹雨、枪弹）
疯fēng（发疯、疯子、疯疯癫癫）
汪wāng（狗汪汪、汪汪叫、一片汪洋）
搞gǎo（搞不清、搞好、搞小动作）
多音字：
吗má（干吗）ma（你好吗）
担dān（担负）dàn（重担）
压yà（压根）yā（压力）
中zhòng（打中）zhōng（中心）
弹dàn（子弹）tán（弹琴）
尽jǐn（尽管）jìn（尽力）
近义词：
缺陷一一缺点 讨厌一一厌思 特别一一特殊
观察一一查看 索性一一干脆 洪亮一一响亮
感谢一一感激 模仿一一仿照 取笑一一明笑
诧异一一惊讶
反义词：
陌生一一熟悉 讨厌一一喜爱 批评一一表扬
成功一一失败 失望一一希望
理解词语：
孤零零:形容孤单，无依无靠或没有陪衬。
缺陷:欠缺或不够完备的地方。
陌生:生疏；不熟悉。
惹人讨厌:引起别人的厌烦，不满意。
批评:对缺点和错误提出意见。
同情:对于别人的遭遇在感情上发生共鸣。
滑稽:形容言语、动作引人发笑。
索性:表示直截了当；干脆。
失望:因为希望落空而不愉快。
竭力:尽力地。
百发百中:每次都命中目标，形容射箭或射击非常准。
拔眼就跑:形容动作非常迅速。
诧异:觉得奇怪。
句子解析：
1.从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样 哞哞 叫，更不会像马那样嘶鸣。
运用排比句式一方面写出这条狗的独特之处，另一方面写出了不同动物的叫声。
2.从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。
写出了小狗为了学习公鸡的叫非常的勤奋刻苦。
3.狐狸真想哈哈大笑。它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不笑。小狗感到受了委屈，低着头，含着泪水默默走开了。
小狗动作的描写，说明了小狗在受到嘲笑后难过极了。也可以看出这是一条自尊心强并可怜的狗。
问题归纳：
1.课文主要讲了什么内容？
课文主要讲了一只不会叫的小狗学叫的经历。
2.文中一共出现几只小动物？小动物们对这只不会叫的狗是什么样态度？
在熟读课文的我过程中，结合上下文知道了文中一共出现三只小动物，分别是：小鸡、杜鹃和狐狸。
它们对小狗的态度是：关心、同情和嘲笑。
3.狐狸为什么要嘲笑小狗？
狐狸真想哈哈大笑。它在地上打滚，捧着肚子，竭力忍住不笑。因为狐狸觉得小狗很傻，竟然不会狗的叫声，还在学公鸡的叫。
4.那只“不会叫的狗”非常努力学习，为什么依然很难过呢?
小狗跟小公鸡学叫，经过反复的练习，那声音非常逼真、好听、洪亮，却遭到了狐理的嘲笑小狗学习杜鹏叫，也非常专心，但结果却差点儿被猎人打中，小狗虽然一一直在努力学习叫，但依然没有学会像真正的狗那样叫，它那不伦不类的叫声自然会受到误解和嘲笑，所以小狗很难过。
5.故事结尾有什么特色?
首先，课文没有确定的结尾，而是引导读者去想象，其次，课文提供了三个结局，给读者留下想象的空间，这样的结尾很含蓄，耐人寻味。
主题归纳：
课文写了一只不会叫的狗来到一个没有狗的国家，大家一致认为不会叫是很大的缺陷。于是，小狗向小公鸡和杜鹃学叫，结果却引起了很大的误会。故事告诉人们：每个事物都有自身的特点，千万不能生搬硬套。
段落大意：
第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。
第二段(10～24自然段)这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。
第三段（25～37自然段）这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。
第四段（38自然段～结尾）三种结局。
你觉得这是一只怎样的小狗呢？你是从哪里发现的？
（1）、不幸、可怜：它不会叫，虽然成功地学会了两种叫声，却依然不能像其他同伴一样有正常的生活；
（2）、勤奋刻苦：它一遍又一遍地练习，不辞辛苦；
（3）、有尊严、有追求、不甘人后：当发现自己不会叫之后，积极努力地追求自己的理想，虽遇到困难却从未放弃。
童话与寓言的区别：
相同点：
它们的故事都是假托的、创造的、幻想的，都可以采用各种生物或非生物来充当
故事的角色，也都富有教育意义。
不同点：
（1）寓言的篇幅一般较为短小，结构简单，语言朴素，幻想的程度也较轻。而童
话的篇幅较长，长篇可达数万字，短小者一般也有一二千言。
（2）童话的结构比较曲折，能细致地刻画人物形象，幻想也比寓言更为丰富、奇
特。
（3）童话的主要对象是儿童，它描写的内容和表现的生活，也都照顾到儿童的知
识范围和心理特点，所运用的语言也易为儿童接受。而寓言虽然也是儿童文学的
一种重要体裁，但它并不是儿童文学专有的样式。
课后习题 ：
第一种结局。
……
“不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊……”
“我当然是奶牛。”
“可我不是，我是狗。”
“当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。”
“好主意！好主意！”小狗突然喊起来。
“什么主意？”
“这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。”
“好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞……哞……哞……”
“哞……”小狗也叫起来。
这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。
第二种结局。
狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。
“你往哪里跑？”
“连我自己也不清楚。”
“那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。”
“好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。”
“这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。”
“那我去。”狗说。
这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。
第三种结局。
……
“长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。”
小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。
“汪汪，汪汪。”
“呀，是另一只狗。”
它正是刚才听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。
“你好哇，狗。”
“你好哇，狗。”
“你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？”
“诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。”
“汪汪叫？你会汪汪叫吗?”
“当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。”
“那么你教我，好吗？”
“你不会汪汪叫吗？”
“不会。”
“听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……”
“汪汪，汪汪。”小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和激动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！”
参考答案
故事的几种结局可能是怎样的?说说你的理由。
第一种 ：狗决心学习小母牛叫，但是主人误以为牛在夜里偷吃东西，狗差点被辫子抽中，立即逃跑了。（理由：还有比这更好听的叫声吗？）
第二种 ：狗被农民带回了家。狗会很多种叫声，农民觉得它是个妖怪，连忙赶走了它。
（狗太想学会各种叫声，可是学太多了，反而不好）
第三种 ：狗听到“汪汪，汪汪……”的叫声，有一种亲切感，也不由得学叫起来，那只狗听到叫声走了过来，他们成了好朋友。
（回归本色，这才是狗应该学会的叫声）
听老师读故事的结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
参考答案：
琳琳：我读过故事的题目后作了预测，我认为不会叫的狗一定会遇到好多老师，最后什么也没有学到。
芳芳：我的预测是不会叫的狗会跟猫学叫，后来跟乌鸦学叫，最后因为人们很讨厌乌鸦叫，所以将狗赶跑了。
乐乐：听了老师读故事的结局，我豁然开朗，最后不会叫的狗找到了自己的同类，学会了叫，感到很开心。我觉得这个结尾很完美。
我预测的结尾----让不会叫的狗感觉生活没有乐趣，这样很不好。
选一本同学不熟悉的故事书，读给他们听。读的时候，在某些地方停下来，让他们猜猜后面可能会发生什么。(略)
图文解读
同步练习1
同步练习2
参考答案：
一、读拼音，写词语。
忍让 讨厌 发怒 批评 访问
担心 模仿 差劲 疯狂 搞定
二、比一比，再组词。
讨（讨厌）访（访问）担（担心）模（模样）汪（汪洋）
付（付出）防（防御）但（但是）漠（沙漠）旺（旺盛）
三、多音字组词。
中：zhōng 中国 zhòng 中毒
弹： dàn子弹tán 弹琴
四、近义词。
紧张——（ 不安） 竭力——（尽力） 诧异——（惊异）
索性——（干脆） 滑稽——（风趣） 模仿——（仿照）
五、反义词。
紧张——（轻松） 缺陷——（完美） 哈哈大笑——（痛哭流涕）
六、用合适的词语填空。
（奇怪）的叫声 （美味可口）的午餐 （鲜嫩）的青草
七、补充句子。
1、它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫。
2、你难道没听见我说的话吗？
3、猛烈的炮火就像雨滴一样落下来。
4、小狗对淘气的兔子叫，对惹人讨厌的乌鸦叫，对飞机叫。
我是超人老师，每天为大家更新小学、初中资料。如果觉得好的话，记得关注我哦。
相关问答
出自宋·苏轼《中和胜相院记》:“无所不至,茹苦含辛,更百千万亿生而后成。”无微不至[wúwēibùzhì]:微:微细;至:到。没有一处细微的地方不照顾到。...
[最佳回答]写作“凑”字,读法注音“cou”.词语有:照顾儿子的:“凑仔”;照顾女儿的:“凑女”;照顾小孩的“凑细路”,写作“凑”字,读法注音“cou”.词语有:照...
如果是男孩子,我会说宝贝你是妈妈的皮夹克,能为妈妈遮风挡雨,你是男子汉,是要保护好妈妈的男子汉,妈妈有你非常安心。如果是女孩子,我会说宝贝你是妈妈的...
形容会照顾人的成语有:体贴入微、无微不至、怜香惜玉、关怀备至、嘘寒问暖、宾至如归等。1、体贴入微:形容对人照顾或关怀非常细心、周到。2、无微不至:没有...
表示对他人有好处而对自己并无损害的照顾或好处。【分身无术】:分身:分出精力照顾其他方面。没有一身同时兼顾几个方面的...待人殷勤,照顾周到细致。【老弱妇...
形容照顾的成语是“关怀备至”。拼音:guānhuáibèizhì解释:关心得无微不至。出处:刘白羽《海天集·伟大创业者》:“总理对人总是关怀备至,体贴入微。...
【送死养生】:子女对父母的赡养和殡葬。【送终养老】:指老人赡养、丧葬之事。【养儿备老】:养育儿子是为了防备自己年老时有人赡养。【养老送终】:指子女...
相濡以沫,关怀备至,悉心照料,疼爱有加,多多关照,虚寒问暖,无微不至,端茶送水,洗衣做饭,鞍前马后,相扶相持,相依为命,情同手足,互相包容,互相爱惜,...相濡以沫...
1.无微不至拼音:[wúwēibùzhì]释义:没有一处细微的地方不照顾到。形容关怀、照顾得非常细心周到。2.宾至如归拼音:[bīnzhìrúguī]释义:客人...
这个词语就是:关怀备至。这个词语就是:关怀备至。
