从前，有个裁缝总爱吵架。他的妻子善良、勤劳、虔诚，却不能得到他的欢心。他因为经常打妻子被关进了监狱，后来被释放之后，他发誓从此不再打妻子。开始一阵子还好，随后他又旧病复发，因为他不敢打她，便扯抓她的头发，拿着尺和剪刀尾随其后追赶她，并用东西朝她摔去。后来裁缝再次被官府传去，官府叫他想想他说过的话。
“亲爱的大人，”他说，“我信守了我的誓言，并没有打她，而是与她同甘共苦。”
法官说，“这怎么可能？”
“我没有打她，只是因为看见她怪模怪样，我想用手去给她理理头发，她跑开了，我就匆匆地去赶她。我把手里东西向她扔，是作为善意的纪念。可我仍和她同甘共苦呀！因为我每次打她，我高兴，她痛苦；如果没打到她，她就高兴，我就难受。”法官对这种回答可不满意，给了他应得的惩罚。
“同甘共苦”可不是这个意思，没有深刻领悟其精髓的人可不要自以为是。如果不懂，不如听听这个成语的来龙去脉以及经典故事。然后，转给你想要同甘共苦的人，掂一掂这份感情的分量。
成语“同甘共苦”最早出自西汉刘向所著《战国策·燕策》：“燕王吊死问生，与百姓同其甘苦二十八年。”原意是指一同尝甜的，也一同吃苦的。其中“甘”即是“甜”的意思。现在，人们多用“同甘共苦”来比喻同享幸福安乐，共度艰难困苦。
据记载，战国时期，燕国内乱，齐国趁机攻打燕国。燕国被打得惨败，从此一蹶不振。燕昭王继位以后，想整顿朝政，把国力恢复起来，但自己又没有什么办法。
一天，他带着一份厚礼，去请教郭隗。郭隗是一位很有学问、很有谋略的人，他告诉燕昭王说：“办法的确是有的，你诚心地选拔有本领的人，并且亲自去登门拜访，那么天下的贤士就会聚集到燕国来。”
燕昭王并不知道该先去找谁，郭隗想了一想，又说：“现在您真心实意地想找有本事的人，不妨从我开始，大家看见像我这样本事不大的人也能被重用，那么本事比我高的能人，还会怕路远而不来燕国吗？”
燕昭王听完特别高兴，他特地给郭隗修造了漂亮的房子，拜他为老师，经常向他请教。燕昭王真心求贤的消息很快就传开了，很多有学问、有才能的贤士都向燕国奔来。
他们尽心尽力为燕昭王出谋划策。燕昭王也身体力行：与百姓同享安乐、共渡苦难。过了28年，燕国强盛了，百姓富足了，士卒们愿意为国家效力、为国家捐躯。这时燕昭王命乐毅为上将军，联络秦、楚、魏、韩、赵等国发兵讨齐。
最后攻入齐国都城临淄，大败齐国。成语“同甘共苦”也由这个典故被引申出来，用来形容“有福一起享，有困难一起担当”。
西汉时，有一位骁勇善战的将军叫李广。李广一生跟匈奴打仗达七十多次，为国家立下了赫赫战功，深受官兵和百姓的拥戴。李广虽为大将军，统领着千军万马，却能和将士们同甘共苦。
每次朝廷颁发赏赐，他首先考虑的就是自己的部下，将所得的赏赐全部分给那些和他一起出生入死的士兵们。行军打仗的时候，遇到粮食或者饮水供应不上的情况，他就和士兵们一起忍饥挨饿。只要还有一个士兵没有喝上水，没有吃上饭，他就不靠近水边，不吃饭。在战场上冲锋陷阵，他必定是第一个冲向敌人。
因此，只要他一声令下，全军将士个个奋勇杀敌。李广对士兵的宽厚仁慈赢得了士兵的爱戴。后来，当李广去世的消息传到军营的时候，全军将士无不痛哭流涕。汉代史学家司马迁曾经称赞李广说：“桃李不言，下自成蹊。”
唐太宗李世民之所以能够建立强盛帝国，除了善于用人之外，还在于他总是与部下同甘共苦，因此赢得了大家的拥戴。
大臣李绩晚年得了暴病，医方上说需要用“胡须灰”做药引。李世民得知这种情况，就剪掉自己的胡须用来为他和药。李绩被感动得“顿首见血，泣以恳谢”。
在李世民看来，大臣李绩是为国家操劳才累病的，自己应当关心；而李绩认为，自己是凡夫俗子，即便得了疾病也不能用君主的毛发做药引。
李世民对大臣体贴入微的行动赢得了人心和回报。贞观末年，唐朝发动对外战争，大将李思摩在作战中被敌人的弩箭射中。李世民亲自为他吮伤口的血，身边的将士看到这种情形大为感动，一时间士气大振。
此外，李世民无论在战场上，还是在民间访问，都免除各种繁文缛节，与大家同甘共苦，赢得了人们的支持和拥护。
“同甘共苦”不只是运用在将领和士兵之间，在现代生活中，无论是与家人相处、与朋友相交，还是带领一个团队实现发展目标，都要有一份同甘共苦的心态。
夫妻间同样也需要有“同甘共苦”的精神。美国现代成人教育之父戴尔·卡耐基曾说，婚姻把两个人拴在一起，共同撑起一个家，如果夫妻两人不能同甘共苦、彼此扶持，那家的存在也就没有了意义。
经历过苦难的两颗心，在人生的道路上往往更默契，能共同抵抗风险和危机，共同承担痛苦和悲伤，也可以一起享受成功的喜悦，共同回味一起走过的人生。这就是幸福的关键因素，也是家的意义所在。
秦望，河南省济源市第一中学历史高级教师、班主任。
自从教以来，秦老师始终坚守“师生共同生活是最好的教育”理念，通过共读、共写、共学、共事、共游、共玩等途径，在学生之间、师生之间、亲子之间、社区成员之间，加强彼此沟通，相互认同，共同濡染，促进和谐，在保持每个人独立性的同时不断地消除隔阂，创造共同建设、共同享有、共同记忆的一段美好的人生旅程。
多年来，秦老师先后获得河南省教育系统优秀教师、河南省“十佳”班主任等荣誉。
秦老师是《班主任》封面人物。
简介
师生共同生活是最好的教育
我先后在内蒙古、山东、天津、河南等地的公、私立学校任教，带过普通班、实验班。在不同地域、不同类型的班级管理实践中，我尝试过多种班级管理方法，但始终坚持的理念是“共同生活是最好的教育”。
共同生活不是“看住”“管住”学生，它是指生生之间、师生之间，通过共读、共写、共学、共事、共游、共玩等途径彼此沟通，相互认同，共同濡染，促进和谐，在保持每个人独立性的同时不断地消除隔阂，拥有共同的记忆，共同建设、共同享有一段美好的人生旅程。
那么，怎样才能实现师生共同生活呢？
一、共读、共写，共同生活
我注重通过师生共同阅读提高学生的思想水平，解决班级问题。
找借口是一般学生的通病，班主任经常会为学生因迟到、不完成作业、没有完成卫生保洁任务找借口而生气。对于班主任来说，批评教育、制度制约、惩罚训戒会有一定效果，但更重要的是要从思想根源上解决借口文化的遗毒。
2004年带新一届高一时，我和学生一起阅读了费拉尔•海普的《没有任何借口》一书，书中介绍美国西点军校学员遇到军官问话时的回答方式。在西点军校，学员遇到军官问话时，只能有四种回答：“报告长官，是！”“报告长官，不是！”“报告长官，不知道！”“报告长官，没有任何借口！”除此以外，不能多说一个字。
随着共读的深入，“借口是拖延的温床”“借口的实质是推卸责任”“执行，不找任何借口”“记住，这是你的责任”等思想观念深入人心。“没有任何借口”成了我班学生的口头语，班委的管理工作难度越来越小，班级渐渐步入正轨。
共写班级日记和周记是我带班的保留项目。班级日记由全班学生轮流撰写，记录班级当天发生的故事，内容不限，可以讴歌身边刻苦钻研、自强不息、关心集体、团结友爱的事迹；可以鞭挞身边无视纪律、抄袭作业、考试作弊、工作不负责任等丑陋行径。我在每篇日记后都有回复。班级日记是我了解班级情况的平台，也是班集体成长的文字相册。下面是一篇班级日记的摘录：
比赛即将结束时，比分扳平了，大家的心都提到了嗓子眼儿。王刚带着球“过五关，斩六将”，直杀篮下，只见他轻轻一跃，篮球脱手而出，好一个二分球，30：28，我们班以微弱的优势赢得了比赛，同学们顿时欢呼雀跃。通过比赛，我看到了我们班的团结和默契的配合。这些男子汉，多少次摔倒了，又能坚强地站起来，任凭汗水湿透衣衫，坚持不懈，直到最后……打完比赛后，有人说那些男生们打起篮球来真的很“cool”！我们班的凝聚力可能就因为这场球赛而变得更加牢固！我们班真的很优秀，真希望举行更多这样的活动。
至今我的书柜里保存着几十本班级日记，他们是我和学生用文字共同编织的美好生活的记忆，每一届毕业生过年聚会时都会向我索要。班级日记也成为我所带的下一届学生的共读教材。
周记则是我和每一个学生沟通的平台，学生把自己生活、学习、思想上的喜悦与忧伤写给我，我以书面形式回复或找学生面谈，这时的我成了学生的知心朋友、心理医师。高三毕业了，学生带着上百篇周记离开学校，那是她一生值得珍藏的宝贵财富。有一次，和学生在QQ上聊天，她说：“老师，我暑期在家翻看周记，一边看一边哭，那是我们共同经历的高中生活啊！”
此外，我还和学生一起利用班会时间“共读”中央电视台《面对面》《大家》《大家看法》《新闻周刊》《走进科学》等栏目。经过几轮实践，梳理出每学年、每学期、每个月各有侧重的高中视频课程。比如，8月军训期间给学生播放《比太阳早起的士兵》《士兵突击》（浓缩版），5月高考前给学生播放《电视散文：我的高考》《王金战：行百里者半九十》《高了个考》《憨豆先生》等。
长期以来，我一直坚持早读，为学生树立读书的榜样。五年来，我每天在班里早读一个小时，读了100本教育名著。我聚精会神地读书的身影，对学生产生了潜移默化的影响。人格魅力是修炼出来，更是做功课做出来的。在与学生共同读书的过程中，我不仅为国家培养了数以千计的人才，同时提高了自己的专业水平。
朱永新教授说：“共读，是一个班级、一个家庭、一所学校、一个社区、一个国家乃至于整个人类通过阅读继承共同的文化遗产，拥有共同的语言和密码，从而能够共同生活的最重要的途径之一；共写，是指同学之间、师生之间、亲子之间乃至于整个社会通过反复交互的书写，彼此理解，并在不断的自我反思中加深认同，体认存在的过程。……只有拥有共同的语言密码，才能真正地共同生活在一起。共同的语言密码需要共读、对话和交互书写。”
二、共学、共事，共同生活
课堂是教师的主阵地，班主任当然也不例外。我是一名历史教师，历史教学德育化是我的一大特色。
我把班级管理和历史教学紧密结合在一起。学习西方民主政治发展历程时，讲到梭伦改革和英国“光荣革命”，我和学生一起探究“妥协”精神的重要性。学习美国的“制约与平衡”机制，我们在班级管理中进行制度创新，班级设班委会抓常规，设学委会抓成绩，与“值日班长”构成了制衡机制，保证了班级的平稳发展。
有一次，班长在课间与别人切蹉问题，没有听到上自习课的铃声，值日班长上前制止了他，保证了班级无声自习制度的贯彻执行。还有一次大课间跑操，一名学生向我请假，我随口答应了。体育委员知道后，找到我说：“老师，咱们班是‘人治’还是‘法治’？”我连忙道歉。因为依据跑操请假程序，必须体育委员批条才能准假，我无意中越过了民主程序，体育委员及时纠正了我的“人治”。这一切使我们体会到民主是一种生活方式。
“浇菜要浇根，教人要教心。”我注意用日常生活中的一件件小事濡染学生，看见学生一只手拿着拖把拖地，我二话不说，自己拿起拖把双手用力拖地。学生看到我拖地又快又干净，也纷纷效仿。每次，我见到走廊里收垃圾的老大爷都会主动打招呼，并经常跟学生谈平凡岗位劳动者的可敬，由于我的言传身教，学生对临时工、勤杂工都很尊重、有礼貌。
陶行知说：“我们最注重师生接近，最注重以人教人。教职员和学生愿意共生活，共甘苦。要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规矩，教职员躬亲共守。我们深信，这种共学、共事、共修养的方法，是真正的教育。”
三、共游、共玩，共同生活
春节期间一个电话唤醒我许多美好的回忆，是我在内蒙古带的第一届高三毕业班学生举行毕业十年聚会。大家争先恐后与我通话，有的说：“老师，我的孩子已经七岁了。”有的说：“那时，您总是穿着笔挺的西服。”有的说：“老师的歌唱得非常好听！（其实我五音不全）”更多的学生则回忆着那次春游。
那年“五一”，内蒙古的天气还有些许寒意，我和学生们兴致盎然地蹬着板车、带着工具上山野炊。由于山上气压低，饺子煮成了片汤，但我们的欢笑声却回荡在山间。饭后，我们一起爬到山顶，男女生分成两列对歌，歌声、笑声远播云霄……元旦，我邀请没有回家的学生到自己简陋的家中一起包饺子，男孩子踊跃跳下地窖掏萝卜，女孩子动手和面、剁馅儿，大家一块儿说着、笑着，品尝着自己动手制作的、奇形怪状的“作品”，心里充溢着甜蜜，师生的心贴得更近了。
课下，我没大没小地跟学生一起踢足球、跳绳、踢毽子、跑操。那时的我，除了大学读过枯燥的教育学、心理学课程外，没有读过什么教育名家的著作，一切凭本性自然而然。毕业时，学生纷纷与我单独合影，勾肩搭背，师生界限模糊。那一届我所带的班是学校高考成绩最好的班级，我为此受到了教育局的奖励。
后来，我学习了魏书生、李镇西等教育名家的著作和经验，学习了“全美最佳教师”奖获得者雷夫的“教育奇迹”，他们无一不是通过共游共玩与孩子们幸福的生活在一起，同时收获丰硕教育成果的。因此，近年来，我通过举办学生生日会、校园一节游，开展校史教育六部曲，举行毕业旅行等多种方式，搭设与学生沟通的桥梁。
每个生命都是独特的，只有每个个体生命得到群体认可时，个体才会热爱这个集体。每当有学生生日时，我都会利用上午“课前一支歌”的10分钟时间举办生日仪式。全班学生集体给过生日的学生唱生日歌；全班成语接龙，想和小寿星拥抱或祝福的学生便故意卡壳，同学们拥抱时，气氛特别热烈；最后，由小寿星带领全班同学开展励志宣誓。
生日会活动温暖了生命，和谐了集体。一名学生在日记中写道：“生日会上，我们是最天真、最开心的，我们会开怀地大笑，甚至提出一些近乎无理的要求，这些都成为我们日后弥足珍贵的回忆。……它承载了更多的内涵：许多误会在生日祝福中化解，许多真情在此刻流露。”
诚如苏霍姆林斯基所说：“如果你只限于从讲台上看见学生，如果只是由于你叫他来，他才走近你，如果他跟你的交谈只是回答你的提问，那么，任何心理学知识都帮不了你的忙。应当像跟朋友和志同道合者那样会见孩子，应当跟他同享胜利的喜悦，共担失败的忧伤。通往儿童心灵的道路要靠友谊，靠共同的兴趣、爱好、感情、感受来铺设。”
通过共读、共写、共学、共事、共游、共玩，我和学生拥有了共同的生活。而十年班主任工作生涯的实践与经验使我深信，师生共同生活才是最好的教育。
栏目 ：全国优秀班主任讲坛
作者 ：秦望 河南省济源第一中学 454650
责编 ：魏强
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